План сочинения
В первую очередь ученик должен написать, о каком преподавателе будет идти речь в сочинении. Затем следует описать, из-за чего именно этот учитель является самым любимым.
- Внешние данные. Можно составить портрет преподавателя, подробно описывая его внешность. Обычно так пишут сочинение ученики об учителе начальных классов. Но какие-то примечательные детали могут отметить и ребята постарше.
- Характер. Следует обязательно описать, какие черты больше всего нравятся в учителе. Это может быть доброта, справедливость, честность, готовность прийти на помощь любому ученику и другие качества.
- Способ ведения урока. У каждого учителя свой стиль. Наверняка какие-то особые фишки, истории, фирменные шутки скрашивают урок и заставляют полюбить предмет.
В заключительной части можно подвести итог написанного. Также можно еще раз признаться в своей симпатии к учителю.
Характеристика учителя начальных классов
Характеристика Игнатовой Валентины Михайловны, учителя начальных классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Паутовская средняя школа»
СП «Любимовская начальная школа»
Игнатова Валентина Михайловна – 29.01.1961 года рождения, общий стаж работы 36 лет, стаж работы в системе образования – 29 лет, стаж работы в данном учреждении – 29 лет, высшее образование, первая квалификационная категория.
Валентина Михайловна в совершенстве владеет содержанием предметов и методикой преподавания в начальной школе, современными образовательными технологиями: развития критического мышления, проблемно – диалогического и развивающего обучения, мультимедиа технологией.
Применяет в своей работе системно – деятельностный подход, который способствует формированию личностных, метапредметных и предметных универсальных учебных действий школьников, на уроках осуществляет поиск оптимальных путей и способов развития познавательного интереса обучающихся, устанавливает межпредметные связи, соблюдает признаки преемственности.
В своей работе использует задания развивающего характера, разнообразные приемы активизации мыслительной деятельности обучающихся: проблемные ситуации, карточки – задания для дифференцированной индивидуальной работы разного уровня сложности, что превращает урок в деловое сотрудничество учителя и обучающегося, в увлекательный творческий поиск новых открытий.
Учитель обладает высоким уровнем профессионального мастерства, владеет широким арсеналом методов и приемов обучения. Она использует активные формы работы: уроки – зачеты, уроки – путешествия, деловые игры, смотры знаний, тестирования, проектную деятельность. Создание проблемных ситуаций, поиск их решения являются стимулом для успешного обучения детей. Обучающиеся при этом выступают в роли исследователей, самостоятельно находят новые решения.
Валентина Михайловна учит детей рассуждать, анализировать, строить обобщения, спорить, доказывать, аргументировано отстаивать свое мнение. Обязательной частью урока является использование обобщающих памяток, перфокарт, схем, раздаточного и иллюстративного материала. Ее дети работают увлеченно, активно, радуясь успехам каждого. Анализ результатов диагностик контрольных работ показывает, что уровень мыслительной деятельности обучающихся находится на оптимальном уровне, знания детей стабильны.
Результативность обучения у данного учителя достигается благодаря выполнению базовых программ и личным творческим инициативам.
Это чуткий педагог, преданный своему делу, знающий возможность каждого ученика и беззаветно любящий детей. Все ее усилия направлены к одному: пробудить в ребенке любовь к умственному труду, к труду мысли. Поэтому на каждом уроке – постоянные тренировки по закреплению устных вычислительных навыков, широкое использование в процессе обучения ИКТ. Валентина Михайловна владеет в совершенстве методикой начального обучения. Творчески подходит к выбору различных приемов, активизирующих мыслительную деятельность детей, широко использует местный материал.
Самый надежный показатель качества знаний, умений и навыков учащихся – самостоятельное выполнение заданий. Учитель использует подготовительные упражнения, карточки с дифференцированными заданиями, продуманную последовательность заданий, вариантность, комментирование заданий и наглядность. В конце урока собирает и проверяет работы.
При проверке обращает внимание на объем дополнительной работы, выполненной сильными учащимися. Смотрит также, с каким основным заданием не справился слабый ученик. И почему? Подбирает ему аналогичные задания для домашней работы. Самостоятельная работа помогает сильному ученику проявить свои творческие способности, а слабому дает возможность познать радость труда. В процессе самостоятельной работы у детей. При посещении уроков привлекает внимание высокая плотность урока – одно задание сменяется другим, при выполнении которых обязательно присутствует самостоятельная работа учащихся не только при закреплении материала, но и получении новых знаний. Диагностика результатов контрольных работ показала, что качество обучения по русскому языку составило 75 %, а по математике 80 %, 67% учащихся читают выше нормы.
Педагог охотно делится своим мастерством с коллегами. Она проводит открытые уроки, выступает на педагогических советах школы, на заседаниях методического объединения учителей начальных классов, семинарах-практикумах, мастер — классах для учителей школы. Много сил и энергии вкладывает Валентина Михайловна в воспитание младших школьников. Главное в её работе – продуманная система, в которой всё направлено на развитие у детей познавательной активности, самостоятельности, сплочение детского коллектива, воспитание нравственных начал. Ведущим способом её влияния на детей является убеждение, поощрение.
Особое внимание уделяет воспитанию учащихся, которое осуществляется в тесном контакте с родителями детей. Этому способствуют тематические родительские собрания, открытые уроки, индивидуальные консультации, совместные внеклассные мероприятия: праздники, поездки, походы.
Её доброжелательность, тесный контакт с родителями дают хорошие результаты. Родители уважают Валентину Михайловну и помогают ей в стремлении сформировать у детей положительное отношение к учёбе. В отношении с коллегами ей свойственна коммуникабельность, тактичность, доверительные отношения, умение выслушать и помочь. Увлечённость своим делом, широкий кругозор, высокая работоспособность – всё это создало ей авторитет среди учеников, педагогов и родителей.
Реализуя учебно- методический комплект «Перспективная начальная школа», разработала дидактический материал для 1- 4 классов в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, рабочие программы по учебным дисциплинам, по внеурочной деятельности .
За последние пять лет наблюдается положительная динамика результатов учебной деятельности: в 2015 году по итогам мониторинга за курс начальной школы 100 % обучающихся справились с итоговыми работами по русскому языку и математике, при качестве выполнения 100 % и 66,6 соответственно.
Валентина Михайловна активно внедряет инновационные формы работы с детьми. С обучающимися, обладающими высокими учебными возможностями, осуществляет целенаправленную работу, что позволяет развивать их исследовательские навыки, логическое мышление, раскрывать творческий и интеллектуальный потенциал. Об этом свидетельствуют результаты участия в конкурсах и предметных турнирах: в 2013 году 1 место в телекоммуникационной викторине «Новые встречи со старыми сказками». В 2014 году: заняли 2 место во Всероссийском телекоммуникационном проекте по литературе для обучающихся 1-2 классов «В мире сказок», участники Всероссийской олимпиады (физико-математического цикла).
В 2015 году: призеры Всероссийского конкурса «Мир вокруг нас. Динозавры», призеры Всероссийской викторины «Широкая масленица», призеры IV Всероссийской олимпиады по математике для обучающихся 1-4 классов образовательных учреждений Российской Федерации МАТОЛИМП ИНФО, «олимпиаде по окружающему миру, русскому языку и математике, стали призерами в областных проектах «Русская матрёшка», «В мире загадок», в IV Всероссийской олимпиаде по математике для обучающихся 1- 4 классов.
В 2013 году педагог приняла участие в разработке учебной программы по основам религиозных культур и светской этики по модулю «Светская этика», разработке рабочей программы внеурочной деятельности «Детские забавы», разработан проект «Безопасность в доме и на улице» (2 кл.).
В 2014 году Валентина Михайловна разработала проект по окружающему миру «Путешествие по Санкт-Петербургу» (3 кл.).
В 2015 году разработан проект «Моя малая Родина» (1-4 кл.)
Опыт работы учителя распространен и обобщен среди педагогической общественности. В 2013 году опубликован материал на сайте сообщества взаимопомощи учителей.
Ее опыт представлен на муниципальном уровне для учителей начальных классов по темам « Особенности организации учебно-воспитательного процесса в малокомплектной школе» (2014 год), «Введение ФГОС НОО в малокомплектной школе» (2015 год)..
Валентина Михайловна выступила на педсовете «Патриотическое воспитание в малокомплектной школе (2016 год).
Как опытный классный руководитель педагог поддерживает ребят во всех начинаниях. При проведении мероприятий ее воспитанники проявляют творческие и организаторские способности: победители муниципального конкурса «Бабушкин сундук» (2015 год), призеры областного телекоммуникационного проекта «Моя конституция» (2014 год), Всероссийского конкурса «Широкая Масленица» (2014 год), Всероссийского экологического конкурса «Голубая лента» (2016 год). У нее налажен тесный контакт с родителями.
Награждена Почётной Грамотой Комитета по образованию Администрации Нижнеомского района (2002 год). (2003 год)
Кандидатура рекомендована педагогическим советом МБОУ «Паутовская СШ» 27.02.2017 г, протокол № 3.
За большой личный вклад в практическую подготовку обучающихся и воспитанников, в развитие их творческой активности и самостоятельности Игнатова Валентина Михайловна представляется к награждению Почётной грамотой Министерства образования Омской области.
Директор школы………..Н.А.Мищук
Нужные качества
Чтобы быть успешным педагогом, которого смогут не только уважать, но и полюбить, требуется обладать некоторыми качествами. Обычно ученики пишут о преподавателях, которые обладают следующими характеристиками. Об этих чертах также часто упоминают в сочинениях ученики старших классов:
- Способность сохранять спокойствие в разных ситуациях. Не секрет, что ученики бывают разными. Некоторые буквально доводят педагога до истерики. Опытный учитель не позволит такому случиться, поэтому такое качество считается одним из наиболее важных.
- Грамотность не только в своем предмете. Многие специалисты очень хорошо осведомлены в том направлении, которое необходимо для преподавания, но совершенно ничего не могут сказать о других вещах. Конечно, учитель не должен быть всезнающим, но минимальная осведомленность позволит расположить к себе школьников, которые будут считать педагога очень мудрым.
- Тактичность — необходимая черта в характере педагога, особенно в случае, когда он преподает точные науки, требующие полной концентрации внимания. Нередко в школе преподаватель математики или физики унижает детей, которые неспособны быстро усваивать информацию и применять ее, стоя у доски. Подобное поведение недопустимо и непрофессионально.
- Отзывчивость играет важную роль. Не каждый педагог предложит отстающему ученику остаться после занятий и помочь разобраться в теме. Но если специалист заинтересован в результате, дети будут к нему прислушиваться и добьются больших успехов.
- Трудолюбие. Некоторые преподаватели ведут урок так, как будто отбывают наказание. Они читают с книги или другого источника, не подкрепляют свои слова примерами из жизни или другой информацией. Эти люди просто не любят работу. Рассказ дается им с трудом. Подобное отношение не приносит результата, ведь на многих уроках требуется больше говорить от себя, чтобы заинтересовать учеников.
- Любовь к своей профессии и предмету. Первое не обязательно, ведь человек не всегда доволен условиями труда или другими нюансами. Но он должен любить свой предмет, быть им по-настоящему увлеченным.
Сочинение «Мой любимый учитель»
Мой любимый учитель
Не тот учитель, кто получает воспитание
и образование учителя, а тот, у кого есть
внутренняя уверенность в том, что он есть,
должен быть и не может быть иным.
Лев Толстой
Учитель-это в первую очередь человек, который не просто много знает, а тот, кто передаёт свои знания другим. И не просто передаёт, а учит закалять характер, не останавливаться на достигнутом. Помогает своим ученикам совершенствоваться, стать теми, кем они хотят. Человек, которому необходима масса терпения. Ведь профессия учитель, не так проста, как кажется на первый взгляд. И дело вовсе не в квалификации, а в личных качествах человека, которые делают всех учителей не похожими друг на друга.
Я встречала учителей, которые просто окончили педагогический университет. Безусловно, этого недостаточно. Нет! Ведь мы чувствуем любовь и знаем, что бываем не правы. А видеть в глазах учителя злость и нетерпение к себе каждый день? Это не педагог, а просто разочаровавшийся в своей профессии человек. Также я встречала учителей, которые замечательно справляются с детьми, да и дети слушаются, и тянутся к этому человеку. Таким людям, видимо, суждено быть педагогом. По всей видимости они родились с этим даром. Учитель-это призвание. Некоторым суждено, а другим как бы они ни старались невозможно работать в школе. Поскольку учить детей, развивать в них личность может только человек особенный, избранный. Быть настоящим учителем – это талант.
Моя мама тоже работает учителем (хотя речь пойдёт не о ней), я часто наблюдала за ней дома. Каждый день она проверяет тонну тетрадей, тестов, самостоятельных. И зачастую, когда я уже уходила спать , она оставалась проверять все эти тетради, не знаю сколько она сидела, но, по рассказам отца, она могла просидеть так до самой поздней ночи. Ещё ей обязательно нужно было приготовить план урока на завтрашний день, и самое главное нигде не ошибиться, чтобы ученик потом не смог придраться. Это хорошо, что мы живём в деревне, где детей в классах не так уж много, следовательно, и проверять меньше. А как преподают учителя в больших городах, где детей в классе по тридцать человек. И плюс ко всему, попробуй уследить за всеми этими учениками. Ведь это огромный труд! Который зачастую никто не видит.
А бывают и такие дети, которым наплевать на то, что передним стоит учитель, которым не свойственно уважение. Я слышала пару раз летящие в лицо учителя фразочки: « И что вы мне сделаете?», « Да мне ничего не будет за это!», « Вы не имеете право!». В смысле «не имеете право»? Конечно, имеет, перед тобой стоит учитель, человек, который в десять раз мудрее, да и взрослее тебя. Вернуть бы тебя лет на триста назад, где учеников выпороли бы за такие выражения. Это сейчас все «знают свои права» и пальцем к ним не притронешься, а слова для них не значат абсолютно ничего. Поэтому и получается, что учителю, чтобы совладать со всеми нужно добиться уважения. Как гласит одна из понравившихся мне когда -то цитат :«Учитель должен обладать максимальным авторитетом и минимальной властью»
Как ученица старшей школы я скажу, что к одиннадцатому классу мне полюбились все учителя, каждый оставил свой отпечаток в памяти. Каждый дал массу знаний, опыта, но к чему лукавство, у каждого есть свой любимый учитель. Человек, который запал к тебе в душу больше всех остальных. Да, у меня тоже он есть. Собственно о нём сейчас и пойдёт речь…Точнее говоря о ней.
Пять лет назад, когда я окончательно попрощалась с альбомами, красками, цветной бумагой, а вместе со всем этим и начальной школой, мне пришлось привыкать к тому, что учителей стало больше, чем просто один. Я осваивалась в новой среде обучения, учила имена учителей, иногда, признаюсь, путала. Вот тогда я и познакомилась именно с ней, учительницей русского языка и литературы. С этими предметами у меня всё было хорошо с самой начальной школы, я не ладила лишь с алгеброй. Может на почве этого мне нравились уроки русского и литературы. Мне было просто приятно там находиться, приятно слушать учителя.
Её звали Марина Сергеевна. Она была приятной на внешность женщиной лет тридцати двух, с ярко- голубыми глазами, которые она подводила небольшими стрелочками. Волосы у неё были прямые и короткие, не такие короткие, которые я привыкла видеть у учителей, стрижка которых слегка походила на мужскую, а короткие, но слегка касающиеся плеч. Сзади немного приподнятые для объема, тёмно -русые. Цвет волос она в дальнейшем и не меняла, быть может, только оттенок, иногда лишь немного мелировала волосы. Я видела её всегда только в платьях и юбках. Честно признаюсь, никогда не видела на ней брюк, ,в отличии от других учителей. Я ,конечно. понимаю, что взгляд на одежду- это вечная проблема поколений, что приемлемо для моего поколения, считается верхом безвкусицы для поколения постарше. И признаюсь, мне никогда не нравились брюки. Зауженные ближе к низу ношу и я., но вот брюки клеш, которые широки на протяжении всей своей длинны я ненавидела, наверное, с рождения. Но Марину Сергеевну я никогда не видела в брюках, и поэтому образ учителя в моих глазах складывался по-другому. Наверное, внешность –это не главное, но для меня учитель должен выглядеть именно так.
Походка у неё была быстрая, лёгкая и всегда на каблуках. Знаете, мы с одноклассниками за всё время обучения в школе научились узнавать учителей по стуку каблуков. Если учитель выйдет из кабинета на уроке, и в классе начинался гул, все успокаивались, услышав нужный стук каблуков. Мы знали какие «каблуки» пройдут мимо, а какие вернуться в наш кабинет. На лице у неё была, какая- то необыкновенная мягкость. Знаете, есть такие люди взглянув в лицо которым сразу понимаешь ,что человек это добрый и милый. Так на самом деле и было. Она была улыбчивым приятным человеком, от общения с которым на душе становилось тепло. Еще я очень редко видела её злой. Вообще от силы раз пять я видела её в гневе. Но и гнев её отличался от остальных учителей. Если ученик был ,действительно виноват ,она повышала голос, но не следовало никаких наказаний или укоров, все это как-то быстро переводилось в шутку. Она лишь всплескивала руками и улыбалась. Но, тем не менее, ученик понимал, что был не прав и слушался ее. Это драгоценное качество интеллигентного человека – тактично указать на ошибку. Среди моих одноклассников, да и всех учеников, она пользовалась уважением. Над ней никогда не совершалось никаких шуточек, да и на уроках у неё царила дисциплина. Конечно, бывало что нам ставили урок литературы или русского языка последним, или после занятий физкультурой, когда мы изрядно уставали и сил уже не было на какие- либо упражнения по русскому или анализ по литературе. Тогда все мы , чего грешить, ленились и пытались, как -то потянуть время ничего не делая, разговорами. Это, конечно, немного срывало урок, но Марина Сергеевна всегда могла немного поддержать беседу, а потом сказать: « Поговорили, обсудили, а теперь делаем упражнение». И ничего не сделаешь, приходилось писать. Ведь она умела общаться с нами не просто как с учениками, а как с настоящими друзьями. Марина Сергеевна сумела подобрала ключ к нашим сердцам, но без права передачи.
Педагог она замечательный. И предмет свой знает без запинки. Может ответить на все вопросы. Сколько я её знала, она никогда не ошибалась. Объясняла она нам всё понятно и доступно, как и следует объяснять ученикам, а не студентам университетов. Разбирала всё на примерах ,в общем недопониманий никаких не было . И на её уроках мне безумно нравилось. Это уроки доброты, взаимопонимания, где можно быть самим собой. Она учит нас неординарно мыслить и всегда отстаивать свою точку зрения. Когда она рассказывала о каком-нибудь писателе, она обязательно добавляла какой-нибудь факт, или интересную историю из его жизни, а рассказав, улыбалась и приговаривала :« Когда-нибудь вам это пригодится».
Вот так и текли мои годы жизни в основной школе. Но время неумолимо летело, и вот- первые экзамены в моей жизни. Нужно было определяться какие предметы я буду сдавать. Выбрать нужно было четыре предмета. И два предмета я решила сдавать именно с Мариной Сергеевной. Естественно это были русский язык и литература. Русский язык — обязательный экзамен, но вот сдавать литературу в моей школе осмелились не многие, ну а если точнее сказать только я. Конечно, я боялась, да и Марина Сергеевна, наверное, переживала, ведь не часто литературу выбирают для сдачи. Весь год я читала уйму сочинений и писала свои, знакомилась лучше с биографией писателей и поэтов, делала различные задания. И во всем, абсолютно во всём мне сопутствовала моя учительница. Поправляла меня, говорила, как и где сделать лучше, что добавить, а что убрать. В общем, мы обе погрузились в литературу. Я готовилась ещё к трём предметам, но больше всего переживала именно за литературу. Мы сотни раз разбирали варианты. И под конец года я стала уставать. Мне начала надоедать вся эта писанина, я не понимала, зачем выполнять столько вариантов, точнее не хотела понимать. Не хотела делать, писать, читать. Но Марина Сергеевна всегда повторяла одну и ту же фразу: « А вдруг тебе попадётся вариант, который ты уже делала, поэтому нужно сделать как можно» . И я покорно продолжала писать.
И вот настал день экзамена. Честно нас было не так уж много в аудитории, видимо, потому, что многие считают, что сдать этот предмет очень сложно. Так же считала и я. Тысячу раз я прокручивала все слова Марины Сергеевны, пыталась вспомнить всё нужное. И вот мне дают мой вариант. Я пробежалась быстро глазами и буквально минуту я просто смотрела в лист,в голове воцарилась пустота. Просто затишье. А потом я понимаю, что всё это я делала раньше. Я делала этот вариант. Я знаю ответ. Именно тогда до меня дошли слова моей учительницы.
Я сделала абсолютно все. Еще бы, ведь я знала ответ наизусть. Осталось лишь дождаться результатов. Дни шли, а результатов не было. Я безумно боялась, что всё -таки ошиблась. Ошиблась во всём. Подвела Марину Сергеевну.
И вот мне сообщают, что результаты готовы. Смотрю в таблицу, русский- отлично, литература -отлично. Марина Сергеевна даже звонила мне и поздравляла. «Молодец!» -говорила она, а мне хотелось благодарить лишь её. Хотелось сказать: « Это вы молодец,что вытерпели меня и всему научили».
Без помощи именно её я бы ничего не сделала. Если бы мне преподавала другая учительница, я сомневаюсь , что мой результат был бы таким. Именно с ней у меня всё получалось, имена она научила меня всему, что я знаю сейчас.
Девятый класс минул и жизнь потянулась опять своим чередом. Я стала принимать участие в различных олимпиадах, конкурсах по литературе и русскому языку. Мы с Мариной Сергеевной вместе готовились, и я знала что с ней мне не страшно ничего ,я как будто знала , что какой бы вопрос ни встал на нашем пути, она знает на него ответ, но просто не хочет говорить, для того что бы я сама догадалась, сама додумала. Однажды мы ездили на областную олимпиаду, и подготавливаясь к ней, она даже в свободное время рассказывала мне что-нибудь интересное. Действительно интересное. Мне было интересно это слушать , знать. Я открывала для себя новый мир. Гуманитарный мир. Она лишь направляла меня. Затем расспрашивала, как всё прошло. И было видно, что ей правда интересно, как я всё сделала. Так или нет, что-то забыла или выложила все. И когда она расспрашивала обо всем, глаза её горели. Она терзала меня расспросами, а я говорила всё как есть. Да местами я уже понимала, что сглупила, где- то, а она, вздохнув, говорила: « Как сделала ,так сделала, литературный анализ- это твоё видение поэзии». Тесть она не ругала меня за какие-то ошибки. Всегда уважала учителей, которые не просто говорят об ошибках, а которые помогают их исправлять, не сами исправляют, а именно помогают. На почве всего этого мы с Мариной Сергеевной как- то сошлись характерами. Многое в нас совпадало, многие мысли были одинаковыми. Мне безумно нравились её уроки, они захватывали меня целиком и полностью, я уже сама тянулась ко всему этому. В этом величайшая заслуга учителя. Сделать так, чтобы ученик сам хотел учиться.
И я считаю Марина Сергеевна справилась со всем этим.
Она осталась и остается для меня самым любимым учителем. Потому что к ней, к её предметам лежит моя душа. Она человек — необычайной красоты, именно душевной красоты. Человек способный наполнять этой красотой другие души, души своих учеников. Отдавать им все свои знания без остатка. Переживать за их успехи и неудачи. А первоначальным условием остаётся её безграничная любовь к детям, желание оставить частичку себя в каждом из нас. Ведь на вопрос: «Почему вы стали учителем?», она всегда отвечает: «Я никогда себя не видела в другой профессии!». Наверное, Лев Николаевич говорил именно про эту «внутреннюю уверенность».
И пусть пройдёт много лет ,я закончу школу, построю свою жизнь, но в моей памяти навсегда останется этот кабинет русского языка и литературы с синими стенами и до боли знакомыми портретами писателей. Запах порой пыльных книг, которые я прочла от корки до корки. И тот человек, который открыл мне дорогу в эту жизнь, показал какой она должна быть, наставил на путь, к которому лежит душа, отдал себя без остатка.
В моей памяти вечно будет этот человек, с ярко горящими от идей голубыми глазами, имя которому- УЧИТЕЛЬ.
Учитель истории
Сочинение на тему «Мой любимый учитель» редко содержит информацию о преподавателе физики, химии или геометрии, поскольку такие науки даются детям с трудом. Однако о педагоге по истории пишут довольно часто, ведь талантливые специалисты в этой области встречаются в большинстве школ. Они заслуживают уважение только тем, что могут рассказать наиболее интересные истории, которые не напечатаны в учебнике и не входят в учебный план.
Некоторые ученики рассказывают о педагоге, который на уроках говорил о фактах из истории того или иного государства, а после усвоения программы приводил другие примеры, ведь о них не прочесть в учебнике. Помимо этого, многие историки говорят о прошлом страны, после чего завершают свой рассказ историями из настоящего.
Классный руководитель
Малыш в начальных классах с трудом пишет сочинение на тему «Описание учителя». Его первый наставник не всегда нравится. Иногда ребенок его не понимает или даже боится. Часто причиной этому становится нетерпение педагога, стремление сразу контролировать.
Но со временем малыши привыкают к наставнику: он становится родным и близким. Именно поэтому большинство сочинений об учителях посвящаются классным руководителям. Они проходят с детьми весь длинный путь от первого класса до выпускного. У каждого складываются с ними определенные отношения, но в конце пути подавляющее большинство выражает искреннюю благодарность.
Одни благодарят за своевременную помощь, другие — за уместное замечание, третьи — за заслуженное наказание, суть которого поняли только сейчас. Классные руководители являются наиболее самоотверженными педагогами, которые переживают за каждого, считают всех своими детьми, защищают и оберегают.
В большинстве случаев их специализация не имеет значения, ведь преподаватель истории, математики, физики, химии, музыки становится хорошим наставником целому классу, если действительно переживает за свое дело.
Каждое предложение в сочинении о классном руководителе пропитано искренней привязанностью к человеку, который отдает несколько лет своей жизни для воспитания достойных людей. Обычно ученики понимают это только после окончания школы. Глядя на постаревшего наставника, они осознают, как много он смог дать, сколько всего рассказал, чему научил, от чего защитил. Поэтому самые трогательные сочинения обычно пишутся именно о классном руководителе.
